透過現象發現科學本質
個人簡介
蘇筱雅，科學老師，本科學歷。堅信愛是教育的靈魂，教育就是要把種子種進孩子的生命之地，每個孩子都本自具足智慧、善良和愛，老師只需要提供陽光、水分、空氣和溫度喚醒它。
前言
科學是人類在研究自然現象、發現自然規律的基礎上形成的知識系統，以及獲得這些知識系統的認識過程和在此過程中所利用的方法。
“透過現象看本質”，這句哲學的理論在科學課堂上被體現的淋漓盡致?？茖W是一門探索自然與生活哲理的課程，其實踐性對學生的實踐動手能力有著較高的要求。在新課程改革背景下，各種教育教學理念層出不窮，基于STEM的教育理念，結合綜合實踐課程的需要，我設計了一節課,本節課我本著新課標的課程理念：激發學習動機，加強探究實踐。從生活出發引導學生思考與猜想，再通過實驗驗證得出結論，這些環節都是同學們喜聞樂見的實操活動。
課程設計
一、 提出和聚焦問題
出示圖片，引導學生觀察交流對影子現象的認識。這里運用一些圖片，從學生熟悉的生活情景出發,喚醒學生關于影子已有生活回憶。引導學生圍繞影子提出可以探究的科學問題。對生活中的現象產生思考，如：影子是怎樣產生的?影子會有哪些變化?怎樣讓影子發生變化?以便有針對性地展開后續學習。
二、 科學實踐活動
通過同學們提出的問題，先聚焦第一個問題：影子形成的需要哪些條件。
1. 分組活動，制造影子
學生在組內，利用手電筒照射手或文具燈身邊的物體制造影子，并根據現象交流出制造影子的方法。
制造影子的方法很多，在學生實踐的過程中，我們發現學生們會有很多的方法制造影子，教師只需要適當引導，學生就可以將產生影子的條件用自己的話歸納出來，教師進行總結：光、阻擋物、屏是影子形成的三個必要條件。這里既讓學生參與了動手實踐，也突出了思維的參與。這一過程中，引導學生的思維不斷地縱深發展，透過現象看到了本質。
觀看影子舞視頻，提出問題：你看到了什么現象?影子會發生怎樣的變化?什么原因導致影子發生變化的?學生說出自己的猜測，動手實驗驗證猜測。
觀看影子舞視頻，提出問題：你看到了什么現象?影子會發生怎樣的變化?什么原因導致影子發生變化的?學生說出自己的猜測，動手實驗驗證猜測。
2分組實驗，探究影子的變化
學生用同一個物體制造不同的影子，并記錄制造出不同影子的方法。
這里對影子變化的探究采取引導性探究方式，引導學生一步步完成任務的實踐操作中展開探索，在實踐探索中進行思考，將影子的變化與光源的相對位置建立聯系，逐步揭開影子變化的現象與什么因素有關。這里是開放性的探究，培養學生的問題意識，激發學生勇于探究和批判質疑的精神。
通過學生的實驗結果展示，得出概念性結論：影子的變化隨光源和阻擋物的改變而變化。
三、 擴展與應用
將影子的形成與變化的知識遷移到生活中，對于現象的思考，來源與生活，探究出本質，在回歸生活。引導學生了解手術室里使用的無影燈的工作原理，使學生意識到影子不單單是一種有趣的現象，還可以利用它幫助我們解決生活中的問題。
科學源于生活，生活作為學生最熟悉的存在，它和課堂的聯系可以讓學生更加主動的參與到教學活動中，關注現實問題，善于發現生活中的現象，注重在真實情境中學習，去探究背后的本質，讓學生在強烈的求知欲影響下理解科學概念，提高科學素養。
作者：蘇筱雅
編輯：冷雨蒙
編審：魏文博
審核：曾凡梨、楊曉曼
